ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 

Después de haber dado lectura al texto que lleva por nombre Estrategias Didácticas pude observar que en el área de educación física y en base a la problemática que detecte en mi entorno educativo,  el cual hace referencia a las formas de comunicación inapropiadas que tienen los alumnos por tal motivo identifique estas estrategias las cuales me facilitaran el trabajo con mi grupo muestra.

Algunas de las estrategias que puedo ocupar son:

Método de casos: el cual facilita sobre la discusión de un caso o problema y ya que mi problema de intervención es en formas de comunicación veo bien este método para alcanzar los logros propuestos.

Método de preguntas: ideal para propiciar la participación de los alumnos llegando a una discusión pero siempre el profesor los va guiando.

Método de simulación y juego: de este método pienso echar  más mano ya que por medio de este se puede estimular entre los alumnos el interés por un tema  y llegar a una reflexión.

Método de aprendizaje basado en problemas: ya que este parte de una situación real y por tal motivo se puede llegar a la discusión sobre determinado tema así también como involucrarlos a la solución del problema detectado (formas de comunicación).

Método Luego de roles: considero este método de suma importancia ya que algunas de mis actividades el alumno debe de ponerse en el lugar de una persona para poder llegar a analizar su conducta a determinado estimulo.

Método lluvia de ideas: este método me será útil debido a que con el propicio la participación de los alumnos originando el trabajo grupal.

A grandes rasgos identifico algunas de las estrategias didácticas que utilizare para dar solución a mi problema detectado,  ya que estas entraran en función de acuerdo al contexto que se presente.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Después de leer la lectura de   Estrategias  didácticas me di cuenta de que  es la suma  de acciones que realiza el docente con clara  intención pedagógica, esta estrategia didáctica se pone en juego en la práctica cotidiana esto quiere decir que en cada una de las sesiones de educación física se debe de hacer una o varias estrategias y estas se ven plasmadas en las planeaciones tomando en cuenta la temporalidad, ya sea para una semana un mes etc. Es en esta que se interviene seleccionando cierta estrategia para la enseñanza, realizando una adecuación del medio, tomando en cuenta  los materiales, seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución ya antes mencionado. En conclusión, se prepara  previa a la clase tomando medidas acerca del desarrollo de la misma. Aquí presento  la organización de una clase de Educación Física.

Fase inicial: donde se toman decisiones previas al momento de la clase. (Determinar Expectativas de logro, actividades, estilos de enseñanza, estrategias de organización, seleccionar tareas, etc.)

Fase central o medular: intervención del profesor durante la acción. (Presentación de la tarea, o evaluación informativa, seguimiento, etc.)

Fase final o cierre, replanteo y evaluación. (Como resulta o resultó el aprendizaje).

Cada intervención docente plantea un problema ya antes percibido, para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible. La validez de un diseño didáctico no viene dada en función de ningún tipo de dogma, sino que a fin de cuentas son los resultados educativos los que darán a consecuencia un contraste definitivo a su valor real. Estas circunstancias hacen que el uso de estrategias adecuadas sea absoluto, ya que cuando las circunstancias son difíciles, la distribución de la información, la organización y los procedimientos de control tienen que estar muy bien estudiados y adecuados para conseguir los resultados deseados. El rol del profesor será guiar los aprendizajes creando situaciones y contextos de interacción. Enseñar sería así intercambiar, compartir, confrontar, debatir ideas y mediante estas actividades hacer que el sujeto difunda los conocimientos adquiridos y genere nuevas estructuras mentales.

Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza  no es solo explicar conceptos o brindar nuevos significados, si no  planificar y promover situaciones en las que el alumno organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus pasos y exprese sus pensamientos. Al seleccionar estrategias didácticas se debe de tener en cuenta:

No existe única estrategia didáctica para la multiplicidad de situaciones de aprendizaje. La misma dependerá del contexto en el cual se desarrolle la clase, el contenido que se quiera enseñar, el propósito docente. El docente deberá tener varias estrategias didácticas para ser utilizadas según lo requiera la situación.

Debe existir coherencia entre las estrategias didácticas seleccionadas y los contenidos que se proponen.

Todos los alumnos no son iguales, ni los grupos. Para ello el tipo de comunicación que se establezca con el grupo, el vínculo puede llegar a ser condicionante de los logros.

En cuanto a la evaluación  no sólo deber ser objeto de evaluación el progreso o retroceso en el aprendizaje, sino la propia estrategia didáctica debe poder ser evaluada.

 

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI  Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta PRIMARIA	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
Educación física y su didáctica        http://html.rincondelvago.com/didactica-de-la-educacion-fisica_1.html	Está ligado a las ciencias exactas. Hoy los profesores están cualificados, y se les considera. La didáctica de la materia está ligada a las ciencias de la educación, es un área científica, alguien se prepara para ejercer esta profesión. El concepto de didáctica hace referencia al estudio de enseñanza aprendizaje. También hay definiciones que dicen que se ocupa de la elaboración de una teoría del trabajo escolar. A la hora de concebir la didáctica, hay que concebirla como ciencia, como alguien que se ocupa de quien aprende, quien programa,... Y si es ciencia, tiene que proceder científicamente, se mide en hipótesis, se experimenta, se constatan ideas, se hacen teorías, leyes,... Cualquier profesor que de clase debe responder a este proceso científico. Antes la didáctica estaba considerada como materia de adorno, pero hoy por hoy esta materia si tiene un prestigio.	la educación física es una ciencia la cual requiere de apoyarse de otras disciplinas, lamentablemente en la practica en algunas ocasiones debido a diferentes factores soy  mas prácticos, esto quiere decir que no siempre planeo, y en ocasiones no le doy la importancia que requiere mi asignatura y caigo en la  improvisación, ocasionando que cualquier persona con los mínimos conocimientos o el dominio de un deporte se sienta capas de dar una sesión de educación física.
PLANIFICACION DE LA EDUCACION FISICA. www.dgde.ua.es/tuspracticas/.../palinificacion.doc	Como hemos comentado, durante el proceso de planificación el profesor debe tomar una serie de decisiones relativas a su acción docente que se materializan con las programaciones de aula y las unidades didácticas. Ambas acciones conllevan un proceso que tradicionalmente,  Pieron (1988); Mosston (1994) y Viciana (2002) entre otros, han dividido en tres fases de enseñanza, según el momento de la toma de decisiones por parte del profesor: fase de planificación, decisiones preactivas, es decir, antes de la enseñanza; fase de intervención o ejecución, decisiones interactivas, donde se toman decisiones en función de la marcha de la programación; y por último, la fase de evaluación o de decisiones postactivas, donde se decide los posibles cambios que, tras la  intervención y posterior reflexión, el profesor considera necesario realizar cambios que deriven en la mejora del proceso de enseñanza y se aplicaran en un futuro.	En mi practica la sesión de educación física consta de tres partes centrales  una la inicial donde se describe el propósito a los niños. Dos parte medular de la sesión donde se hace todo el desarrollo y parte final. Donde se regresa a la calma a los niños y puede hacerse esta por medio de una platica o evaluación .
EL JUEGO APLICADO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA http://www.praxiologiamotriz.inefc.es/PDF/joc_educacion.pdf	Al referirnos al juego como medio educativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje ,se podría pensar que quizás , nos introducimos como dice Andrea Imeroni (1990) en una contradicción que linda con lo paradójico : El juego es de hecho una palabra que trata de escapar a una definición, mientras que la palabra educación se asocia a un conjunto de instrumentos que una sociedad adopta para garantizar la transmisión de aquellos conocimientos y valores que considera esenciales	en mi practica docente ocupo el juego como un medio que me permita de forma divertida enseñar al alumno sus capacidades de movimiento, lo cual   puede llevar acabo y hacer conciencia en que momento de su vida los puede aplicar para resolver un problema que se presente.
Unidad didáctica: ‘Los juegos predeportivos como fase previa a la iniciación deportiva en el área de Educación Física’ http://www.efdeportes.com/efd155/iniciacion-deportiva-en-educacion-fisica.htm	Estos juegos contienen un destacado nivel de intensidad en general, puesto que suelen presentar las estrategias de colaboración-oposición. Los juegos están relacionados especialmente con los objetivos de área 8 “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan y 9. “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que puedan surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales”, mientras que también se relaciona con algunos contenidos del Bloque de Contenidos 5, Juegos y deportes. Especialmente, el 2º ciclo es una etapa ideal para realizar estos tipos de juegos, ya que son la fase previa a la iniciación deportiva más específica, la cual se tiene lugar en el 3º ciclo.	el pre deporte en las sesiones de educación física tiene como principal función primer el trabajo colaborativo, promoción de valores principalmente.
La Educación Física Transversal http://www.efdeportes.com/efd25a/eftran.htm	La transversalidad, en definitiva, surge en el plano de la Reforma Educativa como una llamada de atención, vital en los tiempos presentes, sobre la necesidad de convertir la acción educativa en una acción profunda y globalmente humanizadora (Lucini, 1995:5). La Educación Física (EF), como todas las áreas, debe reconocer esta responsabilidad y lo va a hacer, en esta ocasión, mediante estrategias colaborativas e integradoras y, desde luego, sin perder de vista el movimiento como elemento que estructura su naturaleza.	En mis sesiones de educación física la transversalidad se lleva a cabo por diferentes temas ya sea por medio de una platica, laminas etc. los temas son el medio ambiente, la salud, etc.

COMUNICACIÓN Y EDUCACION.

 

 

 

Totalmente  de acuerdo con lo que dice la lectura de Comunicación y Educación  en el párrafo tres en donde menciona  que el alumno al tener un ambiente agradable, donde,  él se sienta con la libre confianza de cuestionar al maestro cuando algo no entiende o simplemente no le agrade alguna acción del mismo, y  sin el temor a que su osadía le perjudique en su calificación del semestre esto generara un ambiente agradable y de disposición a adquirir nuevos conocimientos.

 

Sin lugar a dudas  el ser maestro es un acto de amor a sus semejantes ya que se debe de ser lo suficientemente inteligente y paciente para poder comprender a 40 o 50 conductas  y pensamientos diferentes,  además de  poder dar una respuesta correcta a cada uno de ellos tratando que la elección que ellos tomen les sea menos  perjudicial en su vida, se podría decir que cualquier persona puede enseñar y puede que tengan razón, pero el educar no lo puede hacer cualquier persona eso claro está ya que para ello se requiere primero una preparación y después el amor por los demás.

 

En estos tiempos donde la comunicación vía electrónica ha ocupado un papel importante en nuestras vidas, podemos decir que hasta ya  se volvió indispensable  para la sociedad, ya que este medio facilita la comunicación de una persona a otra desde un país a otro en el menor tiempo posible, ese es uno de los beneficios de este medio y por el cual se ha propagado tanto. Por tal motivo y por  los tiempos en que vivimos y donde  el  mundo cada vez es más complejo,  es urgente propiciar en los alumnos formas de comunicación  más adecuadas basadas principalmente en valores, que fortalezcan las relaciones entre las sociedades  e individuos para un bien común. En el primer párrafo de la pagina cinco menciona algo que a mi parecer es importante ya que me parece que este es una invitación a los docentes a ampliar nuestro panorama de tomar en cuenta nuevos recursos para propiciar el aprendizaje en los alumnos y no solamente limitarnos a los libros de texto, escritos, .laminas periódicos etc. además de que al permitirnos ocupar otros instrumentos hacemos más atractiva la clase propiciando interés en el alumno y cumpliendo con los planes y programas de estudio donde nos menciona que en base al alumno debe girar el aprendizaje con la finalidad de desarrollar competencias que puedan poner en práctica en su vida futura.

 

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

 

Desde mi punto de vista y en base a la lectura de arriba y a otras lecturas que se encuentran en la red,  bien puedo expresar que de ninguna manera el aprendizaje se puede medir por unas simples preguntas, ya que desde el origen de la humanidad hemos aprendido y al aprender evolucionamos y al evolucionar nos permite aplicar esos conocimientos para hacer ciencia y esa ciencia poderla ocupar para darle veracidad a lo aprendido entonces bajo este concepto el aprendizaje no tiene nada de trivial si no todo lo contrario es de gran importancia para la humanidad. Trasladando ese conocimiento al ámbito educativo el alumno adquiere un conocimiento por medio de las diferentes teorías que por décadas han sido estudiadas y aplicadas por personas como Piaget,Pavlov,Skinner, Vigotski, etc. los cuales dedicaron gran parte de su vida a desarrollar estas corrientes pedagógicas. El alumno al aprender sufre una transformación en él  y lo que aprende lo construye en él y se ve reflejado en su actuar, en su acoplamiento a la sociedad y en desarrollar competencias que le servirán para su vida, he aquí otro punto importante por el cual en la actualidad no basta con un examen para evaluar el aprendizaje ya que la RIEB, pretende que el docente aprenda a evaluar las actitudes y aptitudes del individuo además de que lo aprendido no solo se quede en un simple conocimiento como en la escuela tradicionalista donde se le daban al alumno los conceptos y el tenia que memorizarlo y plasmarlos en un examen ahora el objetivo es que esos conocimientos el alumno aparte de tener los conceptos aprenda a aplicarlos en su vida cotidiana y que mejor manera de comprobarlo que resolviendo los problemas  que se le presenten considerando que sus actos o maneras de resolver sus conflictos no conflictuen con otras personas. Con lo que respecta a los docentes la manera de propiciar un aprendizaje no medible con evaluaciones es la planeación la cual tiene el objetivo de planear en base a las necesidades del alumno, a los planes y programas además de tomar en cuenta el entorno del alumno. En base a esto concluyo diciendo que el aprendizaje no es medible ni se le debe restar importancia ya que es algo muy complejo que no cualquier persona está en condiciones de propiciar un aprendizaje.

 

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Desde mi punto de vista y después de leer la lectura de las concepciones del aprendizaje considero que una de las principales teorías que  fundamentan el enfoque por competencias es la del socio-constructivismo de  Vigotski, ya que el toma tres aspectos importantes que considero que  la RIEB toma como apoyo a seguir : 1.- la importancia de la interacción social; donde nos dice que el contexto donde se desarrolle un individuo es de suma importancia para lograr un aprendizaje, además de que el lenguaje juega un papel importante ya que por medio de este el individuo puede interactuar con sus iguales, profesores etc. propiciando un aprendizaje. 2.- Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. (Pere Marquès (UAB, 1999)) 3.- aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado,  donde destaca que todo aprendizaje  tiene lugar en su contexto en donde todos los involucrados comparten, debaten, los  puntos de vista de cada uno, ya que las percepciones son personales y distintos a pesar de que todos reciban la misma idea, esto hace referencia a que cada uno actuara en base a sus  experiencias previas.

La RIEB. se plantea para la diversidad, nace en la escuela y debe trascender en la escuela, además de que hace referencia a que los niños y niñas de una comunidad deben aprender juntos independientemente de sus características funcionales, sociales y culturales. Promueve el trabajo en equipo, evita la marginación, estimula a las personas a desarrollarse de acuerdo a sus competencias e intereses, promueve las relaciones familiares involucrándolos en actividades educativas, sociales, culturales, etc. en conclusión los prepara a todos para una  vida más integral.

Con esto no quiero decir que esta teoría sea la única en la que se sustente  la RIEB, ya que analizando cada una de ellas, bien me puedo dar cuenta que todas en su momento tuvieron su máxima importancia y auge, mas sin embargo no han pasado de moda ni pasaran ya que al igual que hay diferentes corrientes pedagógicas de igual forma hay diferentes tipos de personas y cada una de ellas aprende de diferente forma; unos aprenden más fácilmente con la teoría del procesamiento de la información otros por medio del descubrimiento o por el método conductista, etc.  por tal motivo considero que la RIEB. es un tanto flexible ya que por medio de las diferentes teorías se puede acceder a cada individuo  tomando en cuenta su contexto  que es fundamental en la adquisición de un aprendizaje y en consecuencia  prepararlo para su vida  social y laboral.