ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 

Después de haber dado lectura al texto que lleva por nombre Estrategias Didácticas pude observar que en el área de educación física y en base a la problemática que detecte en mi entorno educativo,  el cual hace referencia a las formas de comunicación inapropiadas que tienen los alumnos por tal motivo identifique estas estrategias las cuales me facilitaran el trabajo con mi grupo muestra.

Algunas de las estrategias que puedo ocupar son:

Método de casos: el cual facilita sobre la discusión de un caso o problema y ya que mi problema de intervención es en formas de comunicación veo bien este método para alcanzar los logros propuestos.

Método de preguntas: ideal para propiciar la participación de los alumnos llegando a una discusión pero siempre el profesor los va guiando.

Método de simulación y juego: de este método pienso echar  más mano ya que por medio de este se puede estimular entre los alumnos el interés por un tema  y llegar a una reflexión.

Método de aprendizaje basado en problemas: ya que este parte de una situación real y por tal motivo se puede llegar a la discusión sobre determinado tema así también como involucrarlos a la solución del problema detectado (formas de comunicación).

Método Luego de roles: considero este método de suma importancia ya que algunas de mis actividades el alumno debe de ponerse en el lugar de una persona para poder llegar a analizar su conducta a determinado estimulo.

Método lluvia de ideas: este método me será útil debido a que con el propicio la participación de los alumnos originando el trabajo grupal.

A grandes rasgos identifico algunas de las estrategias didácticas que utilizare para dar solución a mi problema detectado,  ya que estas entraran en función de acuerdo al contexto que se presente.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Después de leer la lectura de   Estrategias  didácticas me di cuenta de que  es la suma  de acciones que realiza el docente con clara  intención pedagógica, esta estrategia didáctica se pone en juego en la práctica cotidiana esto quiere decir que en cada una de las sesiones de educación física se debe de hacer una o varias estrategias y estas se ven plasmadas en las planeaciones tomando en cuenta la temporalidad, ya sea para una semana un mes etc. Es en esta que se interviene seleccionando cierta estrategia para la enseñanza, realizando una adecuación del medio, tomando en cuenta  los materiales, seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución ya antes mencionado. En conclusión, se prepara  previa a la clase tomando medidas acerca del desarrollo de la misma. Aquí presento  la organización de una clase de Educación Física.

Fase inicial: donde se toman decisiones previas al momento de la clase. (Determinar Expectativas de logro, actividades, estilos de enseñanza, estrategias de organización, seleccionar tareas, etc.)

Fase central o medular: intervención del profesor durante la acción. (Presentación de la tarea, o evaluación informativa, seguimiento, etc.)

Fase final o cierre, replanteo y evaluación. (Como resulta o resultó el aprendizaje).

Cada intervención docente plantea un problema ya antes percibido, para cuya resolución el profesor debe contar con unos elementos de juicio y conocimiento de lo más completo y objetivo que sea posible. La validez de un diseño didáctico no viene dada en función de ningún tipo de dogma, sino que a fin de cuentas son los resultados educativos los que darán a consecuencia un contraste definitivo a su valor real. Estas circunstancias hacen que el uso de estrategias adecuadas sea absoluto, ya que cuando las circunstancias son difíciles, la distribución de la información, la organización y los procedimientos de control tienen que estar muy bien estudiados y adecuados para conseguir los resultados deseados. El rol del profesor será guiar los aprendizajes creando situaciones y contextos de interacción. Enseñar sería así intercambiar, compartir, confrontar, debatir ideas y mediante estas actividades hacer que el sujeto difunda los conocimientos adquiridos y genere nuevas estructuras mentales.

Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza  no es solo explicar conceptos o brindar nuevos significados, si no  planificar y promover situaciones en las que el alumno organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus pasos y exprese sus pensamientos. Al seleccionar estrategias didácticas se debe de tener en cuenta:

No existe única estrategia didáctica para la multiplicidad de situaciones de aprendizaje. La misma dependerá del contexto en el cual se desarrolle la clase, el contenido que se quiera enseñar, el propósito docente. El docente deberá tener varias estrategias didácticas para ser utilizadas según lo requiera la situación.

Debe existir coherencia entre las estrategias didácticas seleccionadas y los contenidos que se proponen.

Todos los alumnos no son iguales, ni los grupos. Para ello el tipo de comunicación que se establezca con el grupo, el vínculo puede llegar a ser condicionante de los logros.

En cuanto a la evaluación  no sólo deber ser objeto de evaluación el progreso o retroceso en el aprendizaje, sino la propia estrategia didáctica debe poder ser evaluada.

 

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI  Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta PRIMARIA	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
Educación física y su didáctica        http://html.rincondelvago.com/didactica-de-la-educacion-fisica_1.html	Está ligado a las ciencias exactas. Hoy los profesores están cualificados, y se les considera. La didáctica de la materia está ligada a las ciencias de la educación, es un área científica, alguien se prepara para ejercer esta profesión. El concepto de didáctica hace referencia al estudio de enseñanza aprendizaje. También hay definiciones que dicen que se ocupa de la elaboración de una teoría del trabajo escolar. A la hora de concebir la didáctica, hay que concebirla como ciencia, como alguien que se ocupa de quien aprende, quien programa,... Y si es ciencia, tiene que proceder científicamente, se mide en hipótesis, se experimenta, se constatan ideas, se hacen teorías, leyes,... Cualquier profesor que de clase debe responder a este proceso científico. Antes la didáctica estaba considerada como materia de adorno, pero hoy por hoy esta materia si tiene un prestigio.	la educación física es una ciencia la cual requiere de apoyarse de otras disciplinas, lamentablemente en la practica en algunas ocasiones debido a diferentes factores soy  mas prácticos, esto quiere decir que no siempre planeo, y en ocasiones no le doy la importancia que requiere mi asignatura y caigo en la  improvisación, ocasionando que cualquier persona con los mínimos conocimientos o el dominio de un deporte se sienta capas de dar una sesión de educación física.
PLANIFICACION DE LA EDUCACION FISICA. www.dgde.ua.es/tuspracticas/.../palinificacion.doc	Como hemos comentado, durante el proceso de planificación el profesor debe tomar una serie de decisiones relativas a su acción docente que se materializan con las programaciones de aula y las unidades didácticas. Ambas acciones conllevan un proceso que tradicionalmente,  Pieron (1988); Mosston (1994) y Viciana (2002) entre otros, han dividido en tres fases de enseñanza, según el momento de la toma de decisiones por parte del profesor: fase de planificación, decisiones preactivas, es decir, antes de la enseñanza; fase de intervención o ejecución, decisiones interactivas, donde se toman decisiones en función de la marcha de la programación; y por último, la fase de evaluación o de decisiones postactivas, donde se decide los posibles cambios que, tras la  intervención y posterior reflexión, el profesor considera necesario realizar cambios que deriven en la mejora del proceso de enseñanza y se aplicaran en un futuro.	En mi practica la sesión de educación física consta de tres partes centrales  una la inicial donde se describe el propósito a los niños. Dos parte medular de la sesión donde se hace todo el desarrollo y parte final. Donde se regresa a la calma a los niños y puede hacerse esta por medio de una platica o evaluación .
EL JUEGO APLICADO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA http://www.praxiologiamotriz.inefc.es/PDF/joc_educacion.pdf	Al referirnos al juego como medio educativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje ,se podría pensar que quizás , nos introducimos como dice Andrea Imeroni (1990) en una contradicción que linda con lo paradójico : El juego es de hecho una palabra que trata de escapar a una definición, mientras que la palabra educación se asocia a un conjunto de instrumentos que una sociedad adopta para garantizar la transmisión de aquellos conocimientos y valores que considera esenciales	en mi practica docente ocupo el juego como un medio que me permita de forma divertida enseñar al alumno sus capacidades de movimiento, lo cual   puede llevar acabo y hacer conciencia en que momento de su vida los puede aplicar para resolver un problema que se presente.
Unidad didáctica: ‘Los juegos predeportivos como fase previa a la iniciación deportiva en el área de Educación Física’ http://www.efdeportes.com/efd155/iniciacion-deportiva-en-educacion-fisica.htm	Estos juegos contienen un destacado nivel de intensidad en general, puesto que suelen presentar las estrategias de colaboración-oposición. Los juegos están relacionados especialmente con los objetivos de área 8 “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan y 9. “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que puedan surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales”, mientras que también se relaciona con algunos contenidos del Bloque de Contenidos 5, Juegos y deportes. Especialmente, el 2º ciclo es una etapa ideal para realizar estos tipos de juegos, ya que son la fase previa a la iniciación deportiva más específica, la cual se tiene lugar en el 3º ciclo.	el pre deporte en las sesiones de educación física tiene como principal función primer el trabajo colaborativo, promoción de valores principalmente.
La Educación Física Transversal http://www.efdeportes.com/efd25a/eftran.htm	La transversalidad, en definitiva, surge en el plano de la Reforma Educativa como una llamada de atención, vital en los tiempos presentes, sobre la necesidad de convertir la acción educativa en una acción profunda y globalmente humanizadora (Lucini, 1995:5). La Educación Física (EF), como todas las áreas, debe reconocer esta responsabilidad y lo va a hacer, en esta ocasión, mediante estrategias colaborativas e integradoras y, desde luego, sin perder de vista el movimiento como elemento que estructura su naturaleza.	En mis sesiones de educación física la transversalidad se lleva a cabo por diferentes temas ya sea por medio de una platica, laminas etc. los temas son el medio ambiente, la salud, etc.

COMUNICACIÓN Y EDUCACION.

 

 

 

Totalmente  de acuerdo con lo que dice la lectura de Comunicación y Educación  en el párrafo tres en donde menciona  que el alumno al tener un ambiente agradable, donde,  él se sienta con la libre confianza de cuestionar al maestro cuando algo no entiende o simplemente no le agrade alguna acción del mismo, y  sin el temor a que su osadía le perjudique en su calificación del semestre esto generara un ambiente agradable y de disposición a adquirir nuevos conocimientos.

 

Sin lugar a dudas  el ser maestro es un acto de amor a sus semejantes ya que se debe de ser lo suficientemente inteligente y paciente para poder comprender a 40 o 50 conductas  y pensamientos diferentes,  además de  poder dar una respuesta correcta a cada uno de ellos tratando que la elección que ellos tomen les sea menos  perjudicial en su vida, se podría decir que cualquier persona puede enseñar y puede que tengan razón, pero el educar no lo puede hacer cualquier persona eso claro está ya que para ello se requiere primero una preparación y después el amor por los demás.

 

En estos tiempos donde la comunicación vía electrónica ha ocupado un papel importante en nuestras vidas, podemos decir que hasta ya  se volvió indispensable  para la sociedad, ya que este medio facilita la comunicación de una persona a otra desde un país a otro en el menor tiempo posible, ese es uno de los beneficios de este medio y por el cual se ha propagado tanto. Por tal motivo y por  los tiempos en que vivimos y donde  el  mundo cada vez es más complejo,  es urgente propiciar en los alumnos formas de comunicación  más adecuadas basadas principalmente en valores, que fortalezcan las relaciones entre las sociedades  e individuos para un bien común. En el primer párrafo de la pagina cinco menciona algo que a mi parecer es importante ya que me parece que este es una invitación a los docentes a ampliar nuestro panorama de tomar en cuenta nuevos recursos para propiciar el aprendizaje en los alumnos y no solamente limitarnos a los libros de texto, escritos, .laminas periódicos etc. además de que al permitirnos ocupar otros instrumentos hacemos más atractiva la clase propiciando interés en el alumno y cumpliendo con los planes y programas de estudio donde nos menciona que en base al alumno debe girar el aprendizaje con la finalidad de desarrollar competencias que puedan poner en práctica en su vida futura.

 

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

 

Desde mi punto de vista y en base a la lectura de arriba y a otras lecturas que se encuentran en la red,  bien puedo expresar que de ninguna manera el aprendizaje se puede medir por unas simples preguntas, ya que desde el origen de la humanidad hemos aprendido y al aprender evolucionamos y al evolucionar nos permite aplicar esos conocimientos para hacer ciencia y esa ciencia poderla ocupar para darle veracidad a lo aprendido entonces bajo este concepto el aprendizaje no tiene nada de trivial si no todo lo contrario es de gran importancia para la humanidad. Trasladando ese conocimiento al ámbito educativo el alumno adquiere un conocimiento por medio de las diferentes teorías que por décadas han sido estudiadas y aplicadas por personas como Piaget,Pavlov,Skinner, Vigotski, etc. los cuales dedicaron gran parte de su vida a desarrollar estas corrientes pedagógicas. El alumno al aprender sufre una transformación en él  y lo que aprende lo construye en él y se ve reflejado en su actuar, en su acoplamiento a la sociedad y en desarrollar competencias que le servirán para su vida, he aquí otro punto importante por el cual en la actualidad no basta con un examen para evaluar el aprendizaje ya que la RIEB, pretende que el docente aprenda a evaluar las actitudes y aptitudes del individuo además de que lo aprendido no solo se quede en un simple conocimiento como en la escuela tradicionalista donde se le daban al alumno los conceptos y el tenia que memorizarlo y plasmarlos en un examen ahora el objetivo es que esos conocimientos el alumno aparte de tener los conceptos aprenda a aplicarlos en su vida cotidiana y que mejor manera de comprobarlo que resolviendo los problemas  que se le presenten considerando que sus actos o maneras de resolver sus conflictos no conflictuen con otras personas. Con lo que respecta a los docentes la manera de propiciar un aprendizaje no medible con evaluaciones es la planeación la cual tiene el objetivo de planear en base a las necesidades del alumno, a los planes y programas además de tomar en cuenta el entorno del alumno. En base a esto concluyo diciendo que el aprendizaje no es medible ni se le debe restar importancia ya que es algo muy complejo que no cualquier persona está en condiciones de propiciar un aprendizaje.

 

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Desde mi punto de vista y después de leer la lectura de las concepciones del aprendizaje considero que una de las principales teorías que  fundamentan el enfoque por competencias es la del socio-constructivismo de  Vigotski, ya que el toma tres aspectos importantes que considero que  la RIEB toma como apoyo a seguir : 1.- la importancia de la interacción social; donde nos dice que el contexto donde se desarrolle un individuo es de suma importancia para lograr un aprendizaje, además de que el lenguaje juega un papel importante ya que por medio de este el individuo puede interactuar con sus iguales, profesores etc. propiciando un aprendizaje. 2.- Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. (Pere Marquès (UAB, 1999)) 3.- aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado,  donde destaca que todo aprendizaje  tiene lugar en su contexto en donde todos los involucrados comparten, debaten, los  puntos de vista de cada uno, ya que las percepciones son personales y distintos a pesar de que todos reciban la misma idea, esto hace referencia a que cada uno actuara en base a sus  experiencias previas.

La RIEB. se plantea para la diversidad, nace en la escuela y debe trascender en la escuela, además de que hace referencia a que los niños y niñas de una comunidad deben aprender juntos independientemente de sus características funcionales, sociales y culturales. Promueve el trabajo en equipo, evita la marginación, estimula a las personas a desarrollarse de acuerdo a sus competencias e intereses, promueve las relaciones familiares involucrándolos en actividades educativas, sociales, culturales, etc. en conclusión los prepara a todos para una  vida más integral.

Con esto no quiero decir que esta teoría sea la única en la que se sustente  la RIEB, ya que analizando cada una de ellas, bien me puedo dar cuenta que todas en su momento tuvieron su máxima importancia y auge, mas sin embargo no han pasado de moda ni pasaran ya que al igual que hay diferentes corrientes pedagógicas de igual forma hay diferentes tipos de personas y cada una de ellas aprende de diferente forma; unos aprenden más fácilmente con la teoría del procesamiento de la información otros por medio del descubrimiento o por el método conductista, etc.  por tal motivo considero que la RIEB. es un tanto flexible ya que por medio de las diferentes teorías se puede acceder a cada individuo  tomando en cuenta su contexto  que es fundamental en la adquisición de un aprendizaje y en consecuencia  prepararlo para su vida  social y laboral.

EL ENTORNO

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO.

EL ENTORNO.

Santa Ana Xalmimilulco se ubica en el municipio Huejotzingo en el estado de Puebla en las coordenadas geográficas latitud 19.211944 y longitud -98.383056 a una mediana altura de 2220 metros sobre el nivel del mar (msnm).

En la población de  Santa Ana Xalmimilulco viven 15210 personas de las cuales 7489 son masculinos y 7721 femeninos. Hay 8889 ciudadanos que son mayores de 18 años, 1066 personas de ellos tienen 60 años o más de edad. Los habitantes de Santa Ana Xalmimilulco visitan un promedio de 4 años la escuela y 2636 personas mayores de 15 años tienen educación post básica. Entre las personas de 15 años o más de edad se encuentran unos 665 analfabetas.

En lo que respecta a la economía del lugar Hay un total de 3184 hogares en Santa Ana Xalmimilulco. De estos hogares 3134 son casas normales o departamentos. 253 hogares tienen piso de tierra y 210 consisten en un cuarto solo. En Santa Ana Xalmimilulco hay 2856 viviendas que cuentan con instalaciones sanitarias, 2736 viviendas que están conectado a la red pública cubriendo un 80 % en los servicios de agua potable y drenaje,  3025 viviendas tienen acceso a la luz eléctrica, en lo que se refiere al alumbrado público solo se tiene cubierto un 30% de la población,  en el aspecto de  pavimentación solo se tiene el 40% de la localidad, y en cuanto a la recolección de basura solo se alcanza el 20%, De los hogares en Santa Ana Xalmimilulco aproximadamente 292 tienen una o más computadoras, 1629 cuentan por lo menos con una lavadora y 2884 viviendas tienen uno o más televisores.  En cuanto a lo que corresponde a las vías de comunicación con dirección al noreste cuenta con la autopista México Puebla. La carretera federal Puebla-Tlaxcala el cual entra por el sureste, La información sobre Santa Ana Xalmimilulco está basada en el Censo del 2005 efectuado por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI).

En relación a lo que se refiere a edificios educativos  Santa Ana Xalmimilulco cuenta con 2 preescolares privados y un público, una unidad de servicio de apoyo a la educación regular,  en la educación primaria cuenta con 5 escuelas primarias públicas y 2 privadas, una publica en secundaria, un Colegio de Bachilleres y una Universidad Tecnológica. En el área de sanidad cuenta con un centro de salud que da servicio a toda la comunidad.

Dentro de las instituciones educativas publicas con las que cuenta la comunidad de Santa Ana Xalmimilulco hay una que lleva por nombre Primaria Vespertina Vicente Suarez Ferrer la cual cuenta con una matrícula de 237 alumnos distribuida en 8 grupos, 1 primero, 2 segundos, 2 terceros, un curto, un quinto y un sexto  de los cuales se tomo como muestra para realizar un diagnostico socioeducativo  al segundo grado  grupo “A” el cual está constituido por 28 papás o tutores, a los cuales se les aplico un cuestionario con el objetivo de identificar alguna problemática donde pueda intervenir el área de Educación Física  ya sea dentro o fuera de la escuela. Dicha escuela cuenta con una plantilla de personal compuesta por 8 docentes todos titulados en la Licenciatura en Educación Primaria de los cuales cuatro cuentan con menos de cinco años de servicio y los otros cuatro tienen más de 20 años de servicio, un director con un trayecto de más de 20 años de servicio, un personal de apoyo a la educación con más de 15 años de servicio (intendente), un licenciado en Educación Física con 14 años de servicio y tres años en esta institución, una maestra que apoya por parte del  CRIE (Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa) con menos de 10 años de servicio, como se puede ver la plantilla de personal se encuentra en una balanza bien  equilibrada por una parte la experiencia y los años de servicio y por la otra la energía y las ganas de trasmitir conocimientos nuevos a los educandos característica de los jóvenes egresados de las normales.

Una de las limitantes que presenta la institución es la falta de espacios dignos tanto para los niños como para los docentes ya que en cuanto a infraestructura  el edificio se encuentra en pésimas condiciones y eso sin dejar a un lado los baños los cuales  no cuentan con la  higiene, condiciones y privacidad necesaria para que los  pequeños  hagan uso de ellos, en lo que respecta a materiales educativos  existe una carencia total y absoluta por tal motivo los docentes no cuentan con materiales que les permitan explotar y dar respuesta a los diferentes canales de aprendizaje de los alumnos. 

 

En áreas recreativas de igual forma hay carencia lo único con lo que se cuenta en la institución es con una cancha de básquetbol y una área verde de unos 30 metros cuadrados (que de área verde no tiene nada es pura tierra) por lo que los pequeños se ven en la necesidad de acudir a las canchas deportivas con las que cuenta la comunidad surgiendo otro problema que a ellas solo asisten los que viven más cerca de estas y los que no pues su espacio de esparcimiento es su calle o su televisor.

 

Para poder tener un panorama más amplio del contexto escolar en todos sus ámbitos se entrevisto a 28 papás para conocer como primer punto el grado de estudio con el que cuentan cada uno de ellos, dichas respuestas que proporcionaron cada uno de los padres fueron cotejadas con la información que previamente al inicio del ciclo escolar 2012-2013 recabo la maestra de grupo, obteniendo un mayor grado de veracidad en las respuestas teniendo como resultado que del total de los padres 4 contestaron que no tuvieron durante su infancia  ningún acercamiento o experiencia en instituciones educativas por consiguiente lo poco que saben de lo que es la lectura y escritura  es lo que sus padres les enseñaban y eso era hacer algunas  cuentas elementales para cobrar por su trabajo  y firmar con un garabato algún documento, continuando con el censo 14 padres de familia o tutores respondieron que ellos culminaron una educación primaria lo suficiente para poder sobrevivir en el contexto donde se relacionan y comentan que eso les ha servido y que no necesitan nada mas por que los demás conocimientos se los va dando la vida día con día y es así como continúan su aprendizaje, no obstante algunos padres  son conscientes de que los tiempos cambian y que en la actualidad en nada se parecen a los tiempos que ellos vivieron por tal motivo exhortan a sus hijos a que concluyan un nivel educativo superior al que ellos tienen, siguiendo el orden ascendente en los niveles educativos con los que en la actualidad cuenta la educación básica llegamos a que 8 papás cursaron una educación secundaria mas sin embargo ninguno la concluyo debido a diferentes factores que presentaron durante ese periodo de estudios, algunos hacían remembranza a los problemas económicos, la cantidad de hermanos con los que contaban y por tal motivo los recursos económicos no eran suficientes para poder dar estudio a todos o a un grado de preparación mayor, los conflictos físicos y emocionales  que presentaban al pasar de la infancia a la pubertad y sin tener la información y  orientación adecuada se condujeron a ser padres prematuros,  sin experiencia alguna en estos quehaceres  y haciéndolos pasar momentos difíciles para ellos,  al mismo tiempo limitando sus opciones a poder salir adelante por medio del estudio a  lo cual dada la necesidad vivida se veían orillados a emprender su vida laboral cargando a sus espaldas ya una gran responsabilidad que no admitía tardanzas de un sueldo que mantenga al hogar ni daba el mínimo de tiempo de volver el tiempo atrás.

 

Con menor número de padres de familia que cursaron un bachiller nos encontramos con dos de ellos, lo cual nos hace referencia y nos permiten ver claramente que el nivel de estudios que presenta este grupo del segundo grado grupo “A” es muy bajo y esto es debido a que en la mayoría de las respuestas dadas por los padres es debido a que a muy temprana edad les llamo más la atención el invertir su tiempo a  ganar dinero que el invertirlo en el estudio, además de que desde muy pequeños se les inculca el trabajo de la familia el cual en su mayoría es la maquila, donde las condiciones de trabajo no son las adecuadas debido a que no existe una bueno iluminación, las medidas de seguridad estas reducidas al máximo, sin una buena ventilación, teniendo una mala alimentación y pocas horas de sueño,  lo lamentable de estos trabajos es que en casi la totalidad  de la población presta sus servicios a este tipo empresas que en ocasiones son particulares y en otras son propias  lo cual  requieren  de empleados que presten sus servicios por largas jornadas laborales que va de 12  14 horas diarias sin contar las horas extras que en ocasiones no son bien remuneradas además de tener  sueldos de miseria, comentan los padres que aunque saben que es mal pagado la ventaja que tienen estos empleos  es que el trabajo lo tienen en la comunidad  y en ocasiones hasta pueden trabajar desde su casa y las ganancias o ingresos al hogar pueden ser mayores porque involucran a los integrantes de la familia sin importar la edad o el sexo, permitiéndoles tener una calidad de vida aceptable o al menos tener lo indispensable para salir adelante como pudiera ser el pagar la renta de una casa, tener alimento, a hablar de alimento se refieren a algo que les quite esa sensación de hambre, sin importar si cumple con los nutrientes necesarios para su organismo y mucho menos en su mayoría de los padres  se pone a pensar si a los niños en etapa educativa y de desarrollo se les da una alimentación balanceada  que les permita tener un buen desempeño en la escuela a ellos se les hace más fácil proporcionarles el dinero y que los niños decidan qué es lo que comen con tal de que no les quiten tiempo para realizar su trabajo otra aspecto que consideran importante es   pagar los servicios públicos  que le permitan poder trabajar como la luz, el agua, etc. y si es posible evitar esos pagos también hacen lo necesario para ahorrar ese dinero y poderlo ocupar en  otras cosas de mayor importancia para ellos como es la fiesta patronal que se celebra dos veces en el año una a la cual le denominan la fiesta chica y la principal que es la fiesta grande donde no escatiman dinero y como vulgarmente se dice echan la casa por la ventana sin importar en las consecuencias que esto pueda acarrear en un futuro no muy lejano, otra actividad que hace que la comunidad se vuelque de alegría y derroche es el tradicional carnaval que más bien es una  imitación a una comunidad vecina llamada Huejotzingo donde existe un gran exceso en todos los sentidos.

 

Aquí surge  otra problemática que caracteriza  a  la gente que habita  la comunidad de Santa Ana Xalmimilulco que es la competencia desleal y esto genera problemas sociales debido a que surge la envidia y el imitar los negocios  del vecino ya que piensan que si a él le va bien a ellos porque no  y si no pues mínimo le quitan clientela al otro.

De tal manera que estas actitudes las van haciendo parte de su vida cotidiana los niños y las representan en la escuela principalmente aquellas que son generadas por el descuido de los padres ya que la educación de sus hijos la delegan durante cinco horas a los maestros en la escuela y el resto del tiempo a sus amigos, primos, tíos, abuelos etc. propiciando a que sean niños que carezcan de valores, sin tener una religión que les ayude en lo espiritual, sin una imagen que les sirva de guía para poder ser gente de bien etc. si no todo lo contrario se vuelven personas sin alma, irrespetuosas, groseras y es aquí donde de acuerdo al panorama socioeducativo expuesto se puede dar uno cuenta que un problema que aqueja dentro de la escuela y las aulas son las formas de comunicación de los alumnos que como y hemos visto es generado por la poca atención que tienen los padres hacia sus hijos debido  a los trabajos con que cuenta cada uno de ellos, situación que ha generado cierta incomodidad y climas hostiles entre los mismos estudiantes, por lo que se pretende intervenir de manera directa en los alumnos ya que debido a las actividades de los padres queda fuera de mis manos el poder intervenir con ellos.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

 

            En el año de 1998 termino mis estudios de Licenciatura en Educación Física en la escuela Juan Crisóstomo Bonilla perteneciente  al Benemérito Instituto Normal del Estado, en la ciudad de Puebla, donde  ahí empieza mi trayecto como docente,  afortunadamente en ese mismo año que egreso hubo muchas plazas disponibles en la S.E.P.  y a la mayoría de mi grupo nos  toco una, yo comencé a laborar en el mes de octubre del mismo año y mi primera orden de adscripción fue a la Coordinación Regional de Tepeaca con 22 hrs, de ahí  me mandan a  una comunidad que se llama Acajete y  San Agustín Tlaxco perteneciente al Municipio de Acajete Pue., en cada  comunidad tenía un jardín de niños y entre ellos dos repartía las horas que me fueron asignadas, en esas comunidades permanecí  4 años frente a grupo impartiendo la asignatura de Educación Física , después de ahí pido cambio de adscripción y me toca llegar a San Baltazar Campeche, Puebla, donde permanecí 3 años en un jardín de niños llamado 20 de Noviembre,  durante esos 7 años en preescolar puedo decir que me sentí muy satisfecho, principalmente porque los niños en esa edad son  personitas muy sinceras, directas y crueles hasta cierto punto,  ya que si a un niño no le agrada una persona  el niño lo dice sin ponerse a pensar si va hacer sentir mal a la persona o no, también puedo decir que trabajar en preescolar es mas agotador que en otros niveles  ya que desde mi área que imparto me di cuenta que cualquier actividad que les ponía a los niños primero lo tenía que hacer yo y después ellos, pero no bastaba con hacerlo una vez,  si no que tenía que hacer las actividades al igual que ellos durante toda la clase ya que si ellos veían que yo dejaba de hacer las actividades ellos igual hacían lo mismo, satisfacciones tuve muchas principalmente el de ver contentos a los niños , sus risas, sus abrazos y sus besos  y sobre todo un “te quiero maestro y cuando sea grande voy a ser como tú”,  recuerdo un comentario que me hizo un maestro en la Licenciatura que dice “Que quien domine un grupo de preescolar puede dominar cualquier otro nivel” ya sea primaria, secundaria, bachiller, etc., y  creo que tenía razón ese maestro, ya que en ese nivel de preescolar hay que ser payaso, doctor, psicólogo amigo, etc. En fin, tener conocimiento de muchas otras profesiones, viendo el trabajo que hacía en preescolar independientemente de dar las sesiones de educación física también daba talleres de pie plano, clases de matrogimnasia, etc., después de esos siete años me sentí con la necesidad de explorar otro nivel educativo y es donde     en el 2006 cambio a  Primaria porque sentía que en este nivel podía hacer las cosas que a mí me gustan que es enfocarme un poco más a los pre deportes y deportes y tener la oportunidad de sobresalir en las actividades que se realizan en el nivel de primarias, como por ejemplo, los concursos de escoltas tanto de niños como de padres de familia, los deportes de conjunto e individuales, los desfiles etc. y es cuando   llego a Santa Ana Xalmimilulco perteneciente al Municipio de Huejotzingo, a una escuela Primaria llamada Emiliano Zapata con 12 grupos,  donde perfectamente cubría mis 22 hrs. así permanezco hasta el año 2009. En la actualidad  tengo tres escuelas primarias una matutina y dos vespertinas, al igual que en preescolar aquí también he tenido muchas satisfacciones como es el sentirme querido por mis alumnos, afortunadamente mi profesión se presta para poder convivir con ellos y poder tener una relación más que de maestro de un amigo, y eso me hace sentir muy bien además de que hago lo que me gusta que es enseñar a los niños a jugar y aplicar esas experiencias motrices para su vida cotidiana además de estimular su creatividad para resolver problemas, y la conciencia del beneficio de la salud, tomando como eje primordial el fomento de valores, a grandes rasgos eso es lo que hago en mis escuelas y es lo que me llena de satisfacciones y me hace seguir adelante.

 

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

 

Mi interés por  enseñar surgió desde muy pequeño, tal vez porque era el más grande de mis hermanos o porque en mi infancia y adolescencia tenia la habilidad para los  deportes y por esa razón al ser el más grande de ellos pues asumía el papel de profesor sin ser consciente de ello , y es así como me empiezo a dar cuenta que tal vez podría ser maestro de deportes, comienzo a indagar  si había alguna profesión que fuera netamente puro  deporte ya  el estudio no era  mi fuerte principalmente las matemáticas   y es así como llego al BINE  ahí  inicio  mis estudios  en el año de 1994  y egreso en 1998 como Licenciado en Educación Física, desde mis practicas me di cuenta y confirme  que tenia la paciencia  para trabajar con los niños, es así como le tomo amor a mi profesión que ahora en la actualidad desarrollo con gran pasión y por tal motivo me siento orgulloso de ser profesor de educación física. Al transcurso de mis 14 años de servicio he tenido infinidad de satisfacciones comenzando  por la aceptación  de mis alumnos para  su sesión de educación física, eso me hace sentir pleno porque sé que les gusta lo que hago, aparte de que por ser  niños  prefieren estar afuera que adentro del salón de clases, también he tenido experiencias un tanto desagradables principalmente con mis compañeros maestros de grupo  porque para ellos la asignatura de Educación Física es pura  pérdida de tiempo y un recurso económico que el gobierno no debería pagar y que  no hay nada más productivo que lo que ellos hacen,  me doy cuenta que, independientemente de que mis compañeros maestros ya estén avanzados en  edad al igual que en años de servicio bien  puedo observar un ambiente donde predomina la envidia laborar, no sé si por que no estén contentos con lo que hacen y quisieran hacer lo que hago yo  o tal vez por todos los años de servicio que tienen  ya estén cansados de siempre lo mismo año con año o  simplemente por la misma naturaleza del ser humano de ser egoísta, pero esta es una de las limitantes que encuentro en mi centro de trabajo.